地域移行で吹奏楽部はどう変わる？しない未来としたい未来｜高岡敦史先生に聞く②【スイラボ#23】

岡山県の地域展開の第一人者・高岡敦史先生をゲストに迎えた、部活動の地域移行シリーズ。第23回は、学校現場での受け止め方から、地域移行しなかった未来とうまくいった未来のビジョンまで、さらに深く掘り下げます。耳が痛い話の先に、希望が見えてくる回です。まずは動画でどうぞ。

服部

高岡先生に学ぶ地域移行、第2回です。学校の中では、地域移行ってどう捉えられてるんですか？

①学校・先生の温度差｜部活が「生徒指導」になっている現実

高岡先生

学校や地域によって、かなり違うんです。「早く地域移行してくれ」という校長先生もいれば…

高岡先生

荒れた中学校だと、放課後に部活でへとへとにさせることが、生徒指導の手段になっていることもある。それがなくなると困る、という先生もいる。

スナミート

なるほど…。

高岡先生

一方で、部活の指導をしたくて先生になった人もいる。でも本来、先生のお給料の根拠は授業なんです。部活は、職務命令もできない“お願い”の領域。

金ちゃん

部活が本職じゃない、と。

高岡先生

割合で言うと、2割が部活をやりたい人、2割が絶対やりたくない人、6割がどっちでもいい、という感じですね。

地域移行への温度感は、学校や地域でまったく異なります。部活が生徒指導の役割を担ってきた現実もあり、簡単に手放せない事情を抱える学校も。先生にとって部活はあくまで“お願い”ベースの仕事で、本来の本分は授業。「やりたい2割・やりたくない2割・どちらでもよい6割」という割合は、現場のリアルをよく表しています。

②それでも、先生の関わりは大事

高岡先生

ただ、相手は中学生。いきなり地域の大人に「育てなさい」と任せても、難しいんです。

服部

学校の先生は、教育のプロですもんね。

高岡先生

そう。ガッと教えるか、見守るか、という手加減。特性のあるお子さんへの関わり方も、プロの知見がある。だから先生にも地域の楽団に来てもらって、地域の大人と一緒に子どもを育てる体制が理想です。

金ちゃん

先生が一人いてくれるだけで、安心ですね。

地域移行は、子どもを地域に「放り出す」ことではありません。中学生の成長には、声のかけ方や指導の手加減を知る教育のプロ＝学校の先生の関わりが欠かせません。先生が地域の楽団にも顔を出し、地域の大人と一緒に子どもを育てる——そうした体制ができれば、町全体の「教育力」が高まっていきます。先生に相談できるネットワークづくりが、鍵になりそうです。

③地域移行しない世界 vs うまくいった世界

服部

もし地域移行しなかったら、どうなるんですか？

高岡先生

個人競技の部活しか残らないでしょうね。バドミントン、卓球、ソフトテニス…。吹奏楽は、アンサンブルやソロコンばかりになる。

スナミート

編成が、組めない…。

高岡先生

学校の統廃合も加速して、子どもが全くいない地域、消滅可能性都市が現実になっていく。

服部

逆に、うまくいったら？

高岡先生

どの地域に生まれても、やりたい活動を諦めずにできる。山奥でもトランペットを吹きたいなら、通える範囲に楽団があって、昔やってた大人が初心者を教える。都会に出ても、戻ってくれば続けられる。学校単位じゃなく、広い地域で文化を継承する世界です。

このまま何もしなければ、編成の組めない吹奏楽は細っていき、学校の統廃合とともに「消滅可能性都市」が現実味を増します。逆に地域移行がうまくいけば、どんな場所に生まれても、世代を超えて音楽を続けられる環境ができる。子どもからお年寄りまでが同じ楽団で音楽を楽しみ、一度都会に出ても戻ってまた続けられる——学校単位ではなく、地域で文化を維持・継承していく未来が見えてきます。

まとめ｜ネガティブの先に、希望がある

地域移行の話は、課題から入るのでネガティブに聞こえがちです。でも目指す先には、どこに生まれても好きな活動を諦めずに続けられる、豊かな未来があります。「部活を残すか、地域移行か」ではなく、すでに部活を続けること自体が難しい——だからこそ、よりよい形を一緒に作っていく。次回は、いよいよ「実際、吹奏楽部はどうするか」にフォーカスします。